Stageplan
Naam: Tessa Clemens
Klas: DBKV 1B
Stage: De Amersfoorste Berg
Periode: 08/11/10- 17/01/11
inhoudsopgave
Inleiding Blz. 1
Wie ben ik, waar sta ik nu en waar wil ik naartoe? Blz. 2/5
Wie ben ik Blz. 2
Sterkte-zwakte-analyse Blz. 2/5
Wie ben ik Blz. 2
Sterkte-zwakte-analyse Blz. 2/5
Afspraken met de school en begeleiders Blz. 6
Contactpersonen Blz. 7
Fiattering stageplan Blz. 8
Inleiding.
Tijdens mijn stage is het de bedoeling dat ik mij verder ga ontwikkelen. Dmv dit stageplan krijg ik kijk op mijn sterkere en zwakkere kanten.
In het verslag kun je terug vinden:
Wie ik ben
Waar ik nu sta
Waar ik naartoe wil (doelen)
Met welke activiteiten ik mijn doelen wil bereiken
De afspraken met de school en begeleiders
Een deel van deze doelen ga ik ontwikkelen op de openbare scholengemeenschap De Amersfoortse Berg in Amersfoort. De school geeft les aan MAVO, HAVO en VWO.
Het kennismakingsgesprek met mijn stagebegeleiders ging gemoedelijk en vlot. Heb daarom ook alle vertrouwen in de aankomende 9 weken.
Wie ben ik, waar sta ik nu en waar wil ik naartoe?
Wie ben ik
Ik ben Tessa Clemens en ben 21 jaar oud. Ik woon in Amersfoort en zit in mij eerste jaar aan de kunstacademie in Arnhem voor docent beeldende kunst en vormgeving. Ik heb daarom ook nog niet eerder een stage gehad voor de klas.
Voordat ik naar de kunstacademie ging heb ik een opleiding gedaan in Utrecht aan het NIMETO. Deze heb ik afgerond in juli 2010 als specialist schilderen (specialist decoratie en restauratie). Tijdens deze opleiding heb ik al wel stage gelopen en weet daarom ook al een beetje hoe het werkt.
Natuurlijk is dit heel wat anders en zal mij daarom ook op een andere manier moeten ontwikkelen. Om erachter te komen wat mijn sterke en zwakke punten zijn maak ik een sterkte-zwakte-analyse.
Sterkte-zwakte-analyse
1) Interpersoonlijk competent
Leiden en begeleiden: ik kan en wil vaak wel de leidersrol innemen, maar heb meer moeite met een stapje terug te doen en dus begeleiden. Ik zal het al snel voorkauwen.
Sturen en volgen: ik kan wel redelijk sturen maar misschien zeg ik ook al te snel voor. Het volgen gaat mij wel goed af zodat ik weet wat er gaande is.
Confronteren en verzoenen: als ik iemand aanspreek op iets doe ik dat meer in de vorm van een grapje, dit is dan niet echt de goede manier want dan snappen ze meestal niet dat ik het meen. Daardoor laat ik het ook vaak maar hangen, verzoen het dus een beetje.
Corrigeren en stimuleren: dat lukt mij denk ik ook wel, als iets beter kan of iemand de opdracht verkeerd heeft begrepen kan ik op een positieve manier er iets ‘’goeds’’ van maken.
2) Pedagogisch competent
Weten dat ze erbij horen: heb vaak goed overzicht van wie, wat, waar is en betrek juist de mensen die iets stiller zijn.
Respect: sta open voor alles, als zij ook respect hebben. Hebben ze dit niet dan besteedt ik daar aandacht aan.
Initiatieven nemen en zelfstandig kunnen werken: neem snel eigen initiatief en werk graag zelfstandig, eerlijk gezegd liever dan gezamenlijk.
Hun affiniteit en ambities ontdekken en daarop inspelen: denk dat mij dat wel gaat lukken doormiddel van kennismaking en aantekeningen. Vanuit hier kan ik daar verder op ingaan.
3) Vakinhoudelijk vakdidactisch competent
Stemt de leerinhouden en ook zijn doen en laten af op de leerlingen/deelnemers en houdt rekening met individuele verschillen: dat is na mijn idee nu de bedoeling van het onderwijs en het leuke want het maakt het veel persoonlijke.
Bepaalt met de leerling diens (individuele) leertraject, met bijvoorbeeld mogelijkheden voor leren in en buiten school en leren in de context van de beroepsuitoefening: ik zou ook individuele gesprekken voor tijdens lessen en ook een gezamenlijk gesprek met de hele klas zodat iedereen weet van elkaar wat zij willen en kennen. En wie weet dat ze ook wat van elkaar opsteken.
Motiveert de leerlingen/deelnemers voor hun leer- en werktaken, daagt hen uit om er het beste van te maken en helpt hen om ze met succes af te ronden: ik ben denk ik wel iemand die voor de belangrijke dingen een uitdaging wil maken voor de leerlingen. Bijvoorbeeld wie het origineelste plan heeft mag… of wie de complete uitwerking heeft krijgt etc. Als iemand ergens moeite mee heeft kunnen ze altijd naar mij toekomen voor vragen en uiteraard kan ik hun dan verder helpen.
Leert de leerlingen/deelnemers leren en werken, ook van en met elkaar, om daarmee onder andere hun zelfstandigheid te bevorderen: zoals al eerder beschreven wil ik leerlingen eerst individueel voor zichzelf denken en/of met mij en vervolgens met elkaar delen. Zo leren ze juist en eigen mening te vormen maar ook door verder te kijken dan
alleen hun eigen visie.
4) Organisatorisch competent
Weten waar ze aan toe zijn en welke ruimte ze hebben voor eigen initiatief: voordat de les begint heb ik voor mijzelf duidelijk gemaakt hoe en wat ik de leerlingen wil leren. Als ik dit voor mijzelf op een rijtje heb, kan ik het leerlingen makkelijke uitleggen en is het voor hun ook duidelijk. Uiteraard moet ik ruimte houden in mijn opdracht zodat ze eigen ontwikkeling en inbreng hebben.
Weten wat ze moeten (of kunnen) doen, hoe en met welk doel ze dat moeten (of kunnen) doen: zie ook wel hierboven.
5) Competent in samenwerken met collega’s
Goed met collega’s communiceert en samenwerkt: op het gebied van eigen werk maken vind ik het soms lastig om samen te werken omdat ik dan bang ben dat de ander iets niet doet. In het onderwijs is het naar mijn idee heel anders. Je kan dan feedback aan elkaar geven en denk door goed te communiceren dat ik juist heel prettig samen kan werken.
Een constructieve bijdrage levert aan vergaderingen en andere vormen van schooloverleg en aan werkzaamheden die moeten worden uitgevoerd om de school goed te laten functioneren: ik zou graag vanaf het begin direct vergaderingen willen bijwonen. Zo weet ik hoe het er aan toe gaat en hoe ik er op mijn manier mijn bijdrage aan kan leveren.
Een bijdrage levert aan de ontwikkeling en verbetering van zijn school: dit kan ik het beste doen door goed op de hoogte blijven van wat er gaande is binnen maar ook buiten de school. En hier over praten met de juiste mensen.
6) Competent in samenwerken met de omgeving
Er een goede communicatie en afstemming is met ouders of verzorgers van de leerlingen/deelnemers: ik neem aan dat als er iets is met het desbetreffende kind of in het algemeen dat ik dan contact opneem met de ouders/verzorgers. Ik hoop ook dat zij zien dat ik er voor opensta als zij ergens mee zitten (over hun kind) dat zij bij mij kunnen komen.
Er – in overleg met de leerling – een goede communicatie en afstemming is tussen school, leerling en bedrijven of instellingen waar de leerling (in het kader van zijn opleiding) mee te maken heeft: als dit van mij verwacht wordt zal ik er ook voor zorgen dat het gebeurd en dat het geregeld is.
Er een doeltreffend gebruik gemaakt wordt van het professionele netwerk van de school als het gaat om de opleiding van de leerling of de zorg voor de leerling: deze voortgang zal ik dan ook bewaken en als iets niet werkt kan ik naar mijn collega’s stappen.
Hij de contacten namens de school op een verantwoorde en zorgvuldige wijze onderhoudt met de omgeving van de school: ik zal representatief overkomen en zorgen dat ik de afspraken nakom. Ik werk namelijk voor de hele school en ik kan op zo’n moment geen eigen baas gaan spelen.
7) Competent in reflectie en professionele ontwikkeling
Weet goed wat hij belangrijk vindt in zijn leraarschap en van welke waarden normen en onderwijskundige opvattingen hij uitgaat: ik vind het belangrijk dat er wordt geleerd op een ‘’spelende’’ wijze. Ik heb namelijk het idee dat leerlingen het dan veel leuker vinden en het makkelijker onthouden dan dat ze droge stof moeten gaan leren. Met als gevolg dat ze in de praktijk niet precies weten hoe het nou eigenlijk gaat. Ook vind ik het belangrijk dat ze met eigen ideeën komen, zo gaan ze zelf over het proces nadenken.
Heeft een goed beeld van zijn eigen competenties, zijn sterke en zwakke kanten: mijn sterke kanten zijn dat ik wel goed weet hoe ik iets wil aanpakken en daarbij ook gezag en discipline heb. Ook heb ik enige ervaring als leiding bij scouting waardoor ik wel een natuurlijke omgang heb met kinderen/jongeren. Mijn minder goede kanten zijn dat ik het lastig vind om serieus te zeggen dat iets niet kan. Dit zal ik eerder duidelijk maken op een grappige manier waardoor mijn intentie niet altijd even duidelijk is. Wat ik ook lastig vind is om te begeleiden zonder dat ik zelf al het werk al heb voorgekauwd.
Werkt op een planmatige manier aan zijn verdere ontwikkeling: dit zijn competenties waar ik ook al tijdens mijn vorige studie aan gewerkt heb, ben er ook al iets beter in geworden. Maar toch blijkt het in de praktijk dat ik er nog wel verder aan moet werken en dat kan ik heel goed doen tijdens mijn stage.
Stemt zijn eigen ontwikkeling af op het beleid van zijn school en benut de kansen die de school biedt om zich verder te ontwikkelen: ik ben van plan mijn zwakke en sterke punten te bespreken en hoop hier in begeleid te worden. Dus dat ik het gewoon te horen krijg als ik iets anders moet. Hier word ik alleen maar beter van en geeft daardoor ook meer zelfvertrouwen voor de klas.
Er zijn een aantal puntjes waarin ik aan mijzelf moet werken en een aantal dingen die ik graag zou willen doen in het onderwijs.
Serieus commentaar geven
Begeleiden
Verstaanbaar praten (luid)
Minder perfectionistisch
Vergaderingen bijwonen
Ouderavonden bijwonen
Hoe wil ik deze doelen behalen? Serieus commentaar geven is iets wat ik heel moeilijk vind omdat ik dan bang ben
dat iemand anders kwets. Dit doel zal dan denk ik ook het allermoeilijkst worden. Ik
zou dit kunnen bereiken door echt te zeggen wat ik wil bereiken en er niet omheen
praten.
dat iemand anders kwets. Dit doel zal dan denk ik ook het allermoeilijkst worden. Ik
zou dit kunnen bereiken door echt te zeggen wat ik wil bereiken en er niet omheen
praten.
Begeleiden kan ik leren door te vragen of ik een aantal opdrachten mag uit leggen. Als dit mij lukt zonder dat ik de hele opdracht heb voorgekauwd, denk ik dat ik mijn doel heb gehaald.
Perfectionistisch zijn is op zichzelf niet zo heel erg, alleen bij mij belemmerde het echt mijn werk. Tijdens mijn vorige studie heb ik hier ook al geprobeerd aan te werken en ben wel iets makkelijker geworden maar het kan nog beter. Ik kan dit doel behalen door een reëel tijdslimiet te stellen aan mijn opdrachten die ik moet doen.
Verstaanbaar praten kan ik gaan oefenen tijdens de lessen. Als ik een opdracht mag begeleiden kan ik gelijk letten op mijn stemgeluid.
Vergaderingen die van belang zijn voor mijn vakken en het onderwijs bijwonen kan ik doen door te vragen aan mijn stagebegeleider of ik hierbij mag zijn.
Een ouderavond bijwonen kan ik ook doen met goedkeuring van mijn stagedocent.
Hoe kan ik dit nagaan?
Bij het commentaar kan ik nagaan of het lukt door te vragen aan zowel mijn medestudent als mijn stagebegeleider of zij mij hierop willen observeren. Vervolgens kunnen zij mij hierop wijzen en het opschrijven op een reflectieformulier waarin ik mijn voortgang kan zien.
Bij het begeleiden zal ik het net zo aanpakken als bij het commentaar geven. Vragen of ik geobserveerd kan worden en deze observatie vastleggen in een reflectieformulier.
Ik kan voor mijzelf bij het reflectie boekje een bladzijde maken waarin ik mijn opdrachten zet en de tijd die ik daaraan mag besteden. Vervolgens schrijf ik na de opdracht os het is gelukt, zo ja/zo nee. Wat wel belangrijk is, is dat ik de tijdslimieten maak met een docent zodat ik niet zelf bedenk dat ik er toch wat meer tijd voor neem.
Verstaanbaar praten kan ik hetzelfde nagaan als bij het commentaar en begeleiden.
Ik kan de vergaderingen vastleggen in notulen.
N.a.v. de ouderavond kan ik bij elk kind aantekeningen maken.
Ikzelf zal bij alle punten een eigen reflectieboekje bijhouden zodat ik kan weergeven hoe ik mijn doelen heb beleefd.
Wat wil ik tijdens deze stage bereiken?
Natuurlijk kan ik niet al deze doelen bereiken in deze eerste korte stage, daarom kies ik 2 doelen uit die ik tijdens deze stage verder wil ontwikkelen. Daarnaast hou ik mijn perfectionisme altijd als een van mijn doelen want dit is zo’n moeilijk te behalen doel dat ik er graag aan wil blijven werken. Serieus commentaar geven en vergadering bijwonen lijken mij een goede goed te behalen doelen voor mijn eerste stage.
Afspraken met de school en begeleiders
Instituut voor Leraar en School, Faculteit Educatie, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
Bezoekadres: Gymnasion Heyendaalseweg 141 te Nijmegen
Telefoon: 024 - 35 30 200
Bureau Extern
Loes Lamkamp, Ilona Timmer, Susanne Mahler, Andrea Bonarius
E-mail: bureau-extern@han.nl
Website: www.bureau-extern.nl
Spreekuur voor studenten: dagelijks van 10.30 -11:30 en van 14.00 – 15.00 uur
Telefoon 024 – 3530200
Postadres: Postbus 30011, 6503 HN Nijmegen
Functie | Naam | Telefoon | E-mail | |
Directeur | mw. Y. Visser | 024-3530003 | ||
Coördinator Externe Relaties | mw. R. Driessen | 024-3530277 | ||
Clustercoördinator exact | dhr. G. Steverink | 024-3530317 | ||
Clustercoördinator mens&maatsch. | dhr. H. Delger | 024-3530019 | ||
Clustercoördinator talen | mevr. C. Doumen | 024-3430228 | ||
Coördinator Bureau Extern | dhr. R. Liebrand | 024-3530318 | ||
Relatiebeheerder | dhr. R. Liebrand | 024-3530318 | ||
Secretariaat Bureau Extern | 024-3530200 | |||
Sectie Nederlands | mw. M. Stienen | 024-3530016 | ||
Sectie Engels | mw. G. van den Belt | 024-3530197 | ||
Sectie Frans | dhr. J. Brink | 024-3530180 | ||
Sectie Duits | mw.L. Klein Gunnewiek | 024-3530192 | ||
Sectie Aardrijkskunde | dhr. H. van den Berg | 024-3530067 | ||
Sectie Geschiedenis | dhr. L. Nolet | 024-3530071 | ||
Sectie Economie | mw. M. Zuidhof | 024-3530041 | ||
Sectie Natuurkunde | dhr. T. Somers | 024-3530043 | ||
Sectie Scheikunde | dhr. T. Somers | 024-3530043 | ||
Sectie Wiskunde | dhr. T. Konings | 024-3530046 | ||
Sectie Biologie | dhr. M. van der Meer | 024-3530027 | ||
Sectie Beeldend vormen ArtEZ | dhr. B. Velthuis | 06-55183316 | ||
Sectie beeldend vormen De Amersfoortse Berg | ||||
Fiattering stageplan
Hierbij verklaard u het stageplan correct en zich te houden aan de afspraken die in dit stageplan gesteld zijn.
Handtekening opleidingdocent Handtekening stagiaire
---------------------------------- ----------------------------------
Handtekening begeleider 1 Handtekening begeleider 2
---------------------------------- ----------------------------------
Contactpersonen
Wat wil ik leren/doen?
